Paseo en 3D a la casa de Ana Frank

https://web.annefrank.org/en/Subsites/Home/Enter-the-3D-house/#/house/20/

Enlace para descargar El diario de Ana Frank en PDF.

 El siguiente enlace es la historia del diario en dibujos:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/diario-anna-frank/4268787/

Cuando entren ala página, seleccionen formato PDF.

https://lelibros.online/libro/descargar-libro-ana-frank-en-pdf-epub-mobi-o-leer-online

Esquemas y resúmenes

http://www.escuela1.net/estudiar/contenido8a.htm

Tildaciòn de palabras

http://www.omerique.net/polavide/unidades6curso/mapas_conc6/reglas_acentuacion.html

Cómo exponer en clase

1.El tema, a la perfección.

Tú vas a exponer un trabajo al que has estado dedicándole tu valioso tiempo… y eso quiere decir que lo conoces a la perfección (o deberías conocerlo, claro). Aquí se nota mucho cuando alguien sabe de lo que habla a cuando alguien es parte de un grupo del que no sabe ni los nombres de sus compañeros… Que no ha hecho acto de presencia ni un solo día… y de repente tiene que exponer una parte de ese trabajo en clase.
Lo más importante de una exposición es la seguridad. Y para que exista esa seguridad tienes que estar convencido de lo que vas a decir, y sobretodo de que lo que estás diciendo es tan verdad y estás tan convencido de ello… que nadie puede pensar lo contrario.
Para esto te diría que lo importante es que hayas trabajado el tema al 100%… Que has profundizado en ese trabajo y que has elegido / descartado aspectos para el mismo. Pero claro, esto es lo ideal… Ahora vayamos al mundo real 😉
Los días antes lee el tema, haz apuntes, si tienes dudas de algún punto, busca más información (sobretodo si estamos exponiendo aquellos trabajos en los que luego nos van a hacer preguntas sobre ello).
En definitiva, conoce muy bien lo que estás diciendo.
Y si solo te toca exponer una parte (ya que es un trabajo grupal) lo ideal es leerte todo el trabajo (más que nada para saber de qué estamos hablando) pero claro… Es grupal. Es complicado que tus compañeros también hagan lo mismo.

2. Si utilizas un Power Point, que sea esquemático.

Imagínate la situación: llegas a clase y alguien se pone a exponer un tema de 47 diapositivas. Y tú en lo primero que piensas es en huir por la puerta de atrás cuando nadie esté mirando.
Si trabajáis con Power Points o programas similares, por favor, que sean pocas diapositivas y con pocas palabras cada una. Es decir, 20 diapositivas con 4 o 5 conceptos de que vas a hablar. Exponer no consiste en que la gente lea tu Power Point. Consiste en que tienes que venderte. Así, como suena. Tienes que vender tu trabajo y tienes que demostrarle al mundo que es el mejor trabajo que has hecho en tu vida.
Utiliza esas diapositivas como apoyo para tu presentación, y añade pequeños conceptos en tu chuleta que te ayuden a llevar la exposición. No consiste en leer (en serio, se nota) consiste en exponer.
En tus apuntes que tengas en papel SOBRE la propia diapositiva (para mi es la mejor forma de apoyarme en algo al exponer) puedes dividirlo en 3 colores:

1. El nucleo principal: lo más importante que tienes que decir sí o sí.
2. Lo que debemos decir: ese apoyo al núcleo principal
3. “Por si acaso”: esas partes en las que, si nos quedamos cortos / largos de tiempo, podremos suprimir o añadir.

Imagínate que tienes que exponer la historia de la patata (sí, ríete… fue uno de mis trabajos), en la diapositiva añadirás:
“Origen: Los andes”
Y punto. Y pones una foto bonita si te apetece.
Y en tus apuntes (que son una fotocopia de esas diapositivas) añadirás más cosas: el año, la localización, etc.
El objetivo: es que esa información la tengas interiorizada (no consiste en sabérselo de memoria, ojo!)

3. La mesa, para el profesor.

Levantaos. Poneos en frente de vuestros compañeros/profesores/quien-sea… Y hablad. Es decir, no os escudéis detrás de una mesa o en el fondo de la clase. Si tenéis tarima en vuestra clase, subíos a ella y exponed desde ahí. Ya os dije que el objetivo es estar seguros de lo que estamos presentando.
¿Os imagináis a alguno de los ponentes de las charlas TED hablando detrás de una mesa mientras lee un papel?

4. Mira a las personas.

He oído trucos como: “imagínate que todos están desnudos” y todavía no he entendido el objetivo de esta frase. ¿Perder la vergüenza? La voy a tener igual… Y si hago el esfuerzo de imaginarme a toda la clase desnuda… Me desvío del tema, en serio xD
o… “Mira a la pared del fondo de la clase”… ¿Para qué? Se nota mucho… Tenéis que mirar a la gente, y si os da vergüenza (cosa lógica y normal) mirad a los huecos vacíos… y haced como que estáis hablando con alguien 😀
Otra cosa que a mi me ayuda (como miope que soy) es quitarme las gafas para exponer, así no veo nada… y ya pueden estar haciéndome muecas… que voy a seguir sin ver.
Y mi cerebro piensa: “si no les ves… ellos no te ven a ti”.

Todo muy lógico, lo sé.

5. Introducción / nudo / desenlace.

Como toda historia, tu trabajo debe tener un hilo conductor. Puedes empezar introduciendo de qué vas a hablar, cuáles son los puntos clave y finalmente acabar con una “conclusión” o “en definitiva” o “para terminar”.

6. Repasa en casa, frente al espejo.

O frente a lo que tu quieras (tu padre, tu madre, tu novio, etc). El tema es que no sea la primera vez que te enfrentes a esa exposición y que así puedas ver qué es lo que más te cuesta, en lo que más tardas, etc. Para poder repasar mejor esas partes.

7. Calcula el tiempo.

Si toda la clase tiene 15 minutos para exponer… ¿porqué vas a tardar 30? Hay determinadas exposiciones (como el trabajo fin de grado) que requieren un tiempo limitado… Y para ello es muy necesario que calculemos el tiempo.
Os digo un truco:
Cuando estemos repasando la exposición en casa (en alto), calculad en primer lugar cuánto tardáis en cada diapositiva.
Una vez que hayamos acabado la exposición, comparamos el tiempo que hemos tardado con el tiempo en que deberíamos haberlo hecho y vamos haciendo retoques:

• Añadimos / disminuimos el tiempo en aquellas partes que así lo requieran.
• Cuando llevemos la mitad, o una tercera parte… señala por dónde deberías ir (por ejemplo: diapositiva 5).
  • Si vas más rápido:
    • O comienzas a ir más lento para que no se te quede el tema excesivamente corto
    • O añades esas partes que hemos añadido en el color “por si acaso” con información complementaria
  • Si vas más lento:
    • Sintetiza, es decir: lo mismo que querías contar en 10 minutos, tendrás que contarlo en 5… Para eso sirve el punto 1, para conocer tan bien nuestro tema que esto será pan comido.
    • http://www.tiempoentrepapeles.com/estudios/como-exponer-en-clase

Historieta El corazón delator

Pulsar el siguiente enlace para ver:

http://sapcomics.blogspot.com/2011/09/el-corazon-delator-tell-tale-heart.html


 Pulsar el siguiente enlace para escuchar:

https://www.ivoox.com/corazon-delator-edgar-allan-poe-alberto-audios-mp3_rf_2561798_1.html

El texto narrativo: el tiempo de la historia.

TIEMPO DE LA HISTORIA

No tiene nada que ver con la realidad del lector y el autor. El orden en el que transcurre la historia depende del  orden en el que el autor haya estructurado el relato. ¿Qué quiere decir esto? Que el tiempo de la historia forma parte de la planificación del relato.

El tiempo de la historia y el tiempo real son distintos y no se pueden compaginar. Esto sucede por que en la literatura no se sigue el tiempo real.

Vamos a ver los seis modos más utilizados en los que el se rompe el tiempo, formas de alterarlo:

1. PROLEPSIS
2. ANALEPSIS
3. SUMARIO
4. ELIPSIS
5. ACRONÍA
6. UCRONÍA

 1º PROLEPSIS: Cuando adelantamos un hecho que todavía no ha sucedido, se cuenta antes de lo que corresponde en la historia. La EXTREMA RES Y LA MEDIA RES son ejemplos de Prolepsis. Sólo se utiliza al principio de la historia, por ej. en el Prólogo y se refiere exclusivamente al modo en que empieza la novela. La Prolepsis se usa para enganchar al lector, para que quiera saber como se ha llegado a ese punto. También se utiliza para generar intriga.

2º ANALEPSIS: Es cuando regresamos a un punto que ya hemos superado cronológicamente en nuestra historia, para contar algo que no contamos en su momento. Se utiliza para explicar un hecho del que no habíamos contado sus motivos. Se puede realizar por medio de recuerdos, por ejemplo, narrando por qué el personaje X, que en la actualidad es adulto, es como es, volviendo a la niñez y por las circunstancias que sea quedó marcado y eso le hace ser como es ahora.

3º SUMARIO:  Es una especie de resumen. Este recurso se utiliza para comprimir hechos y acciones. No se especifican detalles, lo hace es comprimir las acciones. Ej.: Es muy largo de contar…

4º ELIPSIS: Esta ruptura temporal, se utiliza para eliminar líneas argumentales y conseguir que la historia de saltos hacia adelante, cuando le convenga al autor, dinamizándola, o bien, ocultando información que se irá descubriendo a medida que transcurre la historia. La diferencia con el Sumario radica en que, la Elipsis, no resume, sólo apunta un hecho, indica algo sin dar información. Los datos y detalles los pasa por alto, no se explican los motivos. Ej.: Al día siguiente, cien años después, salió zumbando….

5º ACRONÍA (Silepsis): Este recurso consiste en que dos líneas temporales se van entrelazando a lo largo del relato.

6º UCRONÍA: Situarse en un momento histórico concreto, en el que el lector sabe lo que pasó, y a partir de ahí, decir que eso no ocurrió. Se trata de imaginar que hubiera pasado si las cosas no hubiesen sucedido como lo han hecho, sino de otra forma. Con la Ucronía se consigue interés, ya que se plantea una situación interesante. Ej. el libro Alejandro Magno y las águilas rojas.

Fórmulas de inicio y cierre del cuento

Fórmulas de inicio y cierre del cuento

FÓRMULAS PARA EMPEZAR UN CUENTO:

• Había una vez...

• Érase una vez...

• En un lejano país...

• Érase que se era...

• Cuentan que cuentan que me contaron...

• Allá en un país muy lejano...

• Hace más de mil años...

• En tiempo de Mari Castaña...

• Érase una vez, y mentira no es...

• Hace mucho, mucho tiempo...

• Cuentan los que lo vieron (yo no estaba, pero me lo dijeron...)

• Aquel que lo vió, llegó y me contó que...

• Hace más de mil años...

• Para saber y contar, y contar para aprender...

• Cuando los animales hablaban...

FÓRMULAS PARA TERMINAR UN CUENTO:

• Y fueron felices, y comieron perdices...

• Y colorín colorado, este cuento se ha acabado...

• Zapatitos rotos, cuénteme usted otro...

• Y colorín, colorete, por la chimenea se escapó un cohete...

• Y los cuentos se los lleva el viento...

• Esto es verdad y no miento, y como me lo contaron, te lo cuento...

• Y se acabó este cuento, con pan y pimento...

• Y esta historia se acabó, y el viento se la llevó...

• Y fueron felices, comieron perdices, y a mi medieron con los huesos en las narices...

• Y se acabó este cuento, con pan y pimiento...

• Y como dice Don Fermín, este cuento llegó a su fin...

• Y fueron felices y comieron perdices, y a mí no medieron porque no quisieron...

Frases para empezar: Al principio... Hace varios años vivía... Había una vez una... En un lugar muy lejano... Al comienzo... En un país lejano... En tiempos antiguos... Hace muchos años... Vivía una vez... Cuentan los que lo vieron que...

Frases para utilizar en el conflicto: Imprevistamente... Desde que yo recuerdo... En un momento dado De repente... De pronto... Inesperadamente... Pero de repente... Bruscamente... Al poco tiempo las cosas cambiaron Sin darse cuenta...

Frases para indicar desenlace o final: Finalmente... Al fin... Por fin... Y así concluyó... Así fue como... Por último.. .... esto es verdad y no miento, y como me lo contaron lo cuento.

T P Evaluativo: La comunicación

FUENTE: www.apuntesdelengua.com/blog

Texto 1

1. Analice el acto de comunicación que se da entre los personajes del siguiente texto,

explicando todos sus elementos.

2. Identifique las funciones del lenguaje que están presentes en el texto y señale algunos rasgos lingüísticos característicos de cada una de ellas.

Ansúrez se había sentado al otro lado de la mesa, donde no había más que un papel y un teléfono, aquella mesa brillante, en cuya superficie uno podía mirarse y reconocerse. Alargó el brazo y recogió el cigarrillo que el Presidente le ofrecía, un Partagás de contrabando, elaborado con los mejores productos de Vuelta Abajo.

-Esa idea de escribir una novela me parece buena. Desde luego, cuente usted con que los gastos de edición correrán a cargo de la Caja... A no ser, claro está, que tenga usted ya contrato con alguna Casa Editorial... Porque, en tal caso, la Caja se limitará a comprarle un cierto número de ejemplares... digamos tantos como funcionarios, uno por barba, incluidos os botones.

-No tengo ningún compromiso, claro. En realidad, la idea de escribir una novela es muy

 reciente. Como en otros casos muy conocidos, obedece al hecho de que la lírica me viene ya estrecha como instrumento de expresión. Necesito algo más amplio y más narrativo. Una historia de amor no puede contarse en verso, aunque haya habido casos...

-Luego, ¿lo que quiere usted contarnos es una historia de amor? ¿La suya propia?

-La mía, sí, aunque contada de tal manera que pueda resultar la historia de amor de todo el mundo. Y no una historia abstracta, como pudiera parecer a simple vista, sino concreta y con nombres, usted lo dijo, la mía propia... Esta relación entre lo concreto más personalidad y la generalidad es uno de los milagros que sólo el arte puede realizar.

-Y el dinero, no lo olvide usted.

La última frase del Presidente no la entendió bien Ansúrez. Al menos así se lo dio a entender a Elisa cuando, horas más tarde, le contaba la entrevista.

Gonzalo TORRENTE BALLESTER,

La novela de Pepe Ansúrez , Planeta, Barcelona, 1994, pp. 51-52

TEXTO 2

“Comunicar” es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que uno desea.  La manera  más  corriente  de  comunicar se  es  hablando.  No sólo es  la  más corriente, sino la más importante. Pero no es la única.

¿Cómo nos hace saber el guardia de tráfico que no debemos cruzar la calle en este momento? ¿Habla? ¿Nos dice: “esperen un poco”? Podría hacerlo; pero no lo hace.

Simplemente nos presenta un gesto con la mano abierta. Y nosotros lo entendemos, y esperaremos.  (....)  ¿Cómo contestamos “que no”  a  una  pregunta  que  nos  dirigen? Podemos, sencillamente,   pronunciar   la   palabra   “no”,   pero   muchas   veces   nos limitamos,  sin  decir  nada,  a  mover  la  cabeza  a  derecha  e  izquierda,  o  a  hacer  lo mismo  con  el  dedo  índice.  La  persona  que  nos  preguntó  entenderá  perfectamente nuestra  respuesta.  ¿Cómo le  indican  al  automovilista  que  tiene  que  seguir  una dirección  determinada?  Normalmente, no  se  le

 pone un gran letrero que diga: “Dirección obligatoria a la  izquierda”;  sino  una  simple  flecha  que  le  señala  esa dirección. La flecha, el gesto nuestro, el gesto del guardia “comunican” algo en cada caso.

Manuel Seco, Gramática esencial del español

1. ¿Cómo define el autor lo que es comunicar?

2.- ¿De cuántas maneras se dice en este texto que podemos comunicarnos unos con otros?

3.- Un guardia de tráfico nos hace un gesto con la mano abierta en un cruce de calles. Identifica los elementos que intervienen en ese acto de comunicación.

4.-Dibuja dos señales de tráfico que no contengan palabras y escribe, junto a cada una, su significado.

TEXTO 3

Cuando vi a Chief la primera vez, había alcanzado ya la mitad del tamaño normal de un guepardo adulto y pesaba cerca de treinta kilos. No nos hicimos amigos al principio. Nada más entrar en su jaula, se alejó de la puerta retrocediendo lentamente y con cautela, y observando cada uno de mis movimientos. Todos sus músculos estaban en tensión. Al acercarme, se retiró a una esquina y se encorvó silbando y bufando. Las orejas estaban aplastadas, sus labios, doblados hacia fuera para mostrar su ya formidable dentadura, los pelos del lomo estaban erizados y su larga cola aparecía rígida como un palo. (...) No es que Chief quisiera atacarme (un felino de caza y de persecución, como él era, ofrece un aspecto más tranquilo y relajado cuando de eso se trata). Más bien al contrario: Chief estaba aterrorizado por el miedo de que yo pudiese atacarle a él. (...)

Al cabo del tiempo, Chief y yo llegamos a tener confianza mutua porque habíamos sido capaces de establecer una especie de comunicación rudimentaria entre los dos, y habíamos sido capaces, sobre todo, de interpretar ciertos signos y sonidos bastante significativos de las sensaciones y deseos del otro.

Hill Gisbert, Il linguaggio degli animali.

1.-¿De qué tipo de comunicación trata este texto?

2.-¿Qué gestos hace el guepardo y qué interpretación les da el hombre?

3.-La reacción del guepardo es instintiva (y no racional). También las personas tenemos reacciones instintivas; señala una e indica cuál puede ser su significado.

4.-¿Qué quiere decir el autor cuando escribe que su comunicación con Chief fue rudimentaria?

5.-¿En qué se diferencian la comunicación que podemos establecer con un animal y

la que establecemos con una persona?

FUNCIONES DEL LENGUAJE

ejercicios

Material Técnicas de Estudio

Buenas tardes , acá va el Material para el Taller de Técnicas de Estudio.Deben pintar los enlaces y abrirlos en otra pestaña: https://docs.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbSnhlQy11NUQwd1k/edit https://docs.google.com/file/d/0B4kxH9HDVZCbTFNSUVUwUEZLTFU/edit